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產(chǎn)教融合實(shí)訓基地的建設及運行機制的研究
（一）產(chǎn)教融合實(shí)訓基地建設的主要模式分析。
產(chǎn)教融合實(shí)訓基地建設的模式主要包括校辦企業(yè)、引企入校、廠(chǎng)中建校及職教集團等四種模式。
校辦企業(yè)模式主要指學(xué)校充分利用學(xué)校的機器設備、師資力量等條件自主辦企業(yè)。職業(yè)院校通過(guò)校辦企業(yè)的模式，一方面為學(xué)生的實(shí)訓教學(xué)提供了便利，另一方面對外承包生產(chǎn)任務(wù)等，獲得的效益可以用于科學(xué)研究等活動(dòng)，從而實(shí)現教學(xué)、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和科學(xué)研究融三者于一體的教學(xué)基地。但是，該模式存在的主要缺陷是需要豐富的管理經(jīng)驗、大量的機器設備和資金的投入等，并且高職院校還需要獨自承擔生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)面臨的風(fēng)險和問(wèn)題，所以，校辦企業(yè)的難度相對來(lái)說(shuō)較大。
引企入校的模式主要是指通過(guò)學(xué)校與行業(yè)內的知名企業(yè)等達成合作協(xié)議，共同建設校內實(shí)訓基地。一般情況下的分工方案是，學(xué)校提供場(chǎng)地并建造廠(chǎng)房、提供水電等基礎設施，企業(yè)則負責設備的采購及后續的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。學(xué)校和企業(yè)共同合作建設實(shí)訓基地，其實(shí)本質(zhì)上是屬于學(xué)校與企業(yè)之間的一種深度合作模式。通過(guò)共建校內實(shí)訓基地，在產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、人才需求、崗位培訓、實(shí)習培訓和就業(yè)推薦等方面達成合作協(xié)議。
廠(chǎng)中建校的模式主要是指學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行合作，將企業(yè)轉化為學(xué)校的校外實(shí)訓基地?，F階段，在高職院校實(shí)訓基地建設的整個(gè)體系中，這種校外實(shí)訓基地是*重要的組成內容，它可以被認為是校內實(shí)訓基地的補充和延伸。換言之，校外實(shí)訓基地是依托企業(yè)建設的，并且學(xué)生通過(guò)校外實(shí)訓基地可以享受企業(yè)員工同等的待遇，具有生產(chǎn)和培訓的機會(huì )，讓學(xué)生能夠在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中掌握專(zhuān)業(yè)技能，培養職業(yè)道德素質(zhì)。
職教集團模式主要指以政府或者教育主管部門(mén)發(fā)起并引導，同一個(gè)產(chǎn)業(yè)或者相同區域內的各大職業(yè)院校與企業(yè)聯(lián)合建設產(chǎn)教融合式的實(shí)訓基地。這種模式*大的優(yōu)勢在于可以實(shí)現資源共享、共同辦學(xué)，且同一區域內相同類(lèi)型的學(xué)?？梢詫?shí)現共同進(jìn)步。
（二）產(chǎn)教融合實(shí)訓基地模式的相同點(diǎn)分析。
上述四種產(chǎn)教融合實(shí)訓基地模式在教學(xué)目標、功能、項目設置及教學(xué)管理及評價(jià)等方面具有一定的相似之處。第一，教學(xué)目標方面，四種產(chǎn)教融合的實(shí)訓基地模式均是為了培養高端技能且具有較好職業(yè)素養的應用型人才。高等職業(yè)教育*明顯的特點(diǎn)是其具有非常鮮明的教育目標，具有非常強的實(shí)踐性和職業(yè)性。四種實(shí)訓基地的教學(xué)目標相同，旨在幫助學(xué)生培養專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素養，與實(shí)際工作緊密相結合，突出高職院校的針對性和靈活性。第二，實(shí)訓基地的功能相同。四種實(shí)訓基地的主要功能均是為學(xué)生提供實(shí)踐培訓及實(shí)現生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。第三，實(shí)訓項目和內容的設置相同。由于四種實(shí)訓基地模式均是為了實(shí)現實(shí)踐和生產(chǎn)的功能，因此在項目設置上均是將真實(shí)的生產(chǎn)崗位作為實(shí)訓的項目。學(xué)生通過(guò)真實(shí)的生產(chǎn)過(guò)程，真正提高其職業(yè)技能，提高職業(yè)素養。
（三）四種產(chǎn)教融合實(shí)訓基地的不同之處。
顯然四種產(chǎn)教融合的實(shí)訓基地模式肯定有著(zhù)不同之處，其具體體現在主導權、管理模式、基地規模和適應范圍等方面。第一，主導權方面。校辦企業(yè)模式，學(xué)校占據絕對的主導權，反之，廠(chǎng)中建校模式則企業(yè)有著(zhù)主導權；職教集團模式則是由多家企業(yè)和多家職業(yè)院校共同聯(lián)合起來(lái)辦學(xué)的，在此過(guò)程中，政府起著(zhù)牽頭和指引的作用，所以政府占據著(zhù)主導權。第二，管理方面。校辦企業(yè)模式下的實(shí)訓基地學(xué)校具有完全自主的管理權。校企共建模式下的實(shí)訓基地管理由學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行管理，但是大部分以學(xué)校管理為主；廠(chǎng)中建校模式是由學(xué)校和企業(yè)共同管理的，但是這種模式下卻以企業(yè)的管理為主；職教集團模式下的實(shí)訓基地由政府或者相關(guān)部門(mén)、企業(yè)和學(xué)校共同實(shí)行管理，但是以學(xué)校管理為主。第三，基地規模方面。校辦企業(yè)模式下的實(shí)訓基地是由學(xué)校完全進(jìn)行投資生產(chǎn)的，由于受到資金及人力等方面的限制，往往規模較??；引企入校模式下的實(shí)訓基地是由學(xué)校和企業(yè)共同投資建立的，雖然其生產(chǎn)設備與企業(yè)的完全相同，但是規模相對來(lái)說(shuō)不是很大；廠(chǎng)中校模式下的實(shí)訓基地跟真實(shí)的企業(yè)并無(wú)區別，因此規模較大；職教集團模式下的實(shí)訓基地由于參與建設的企業(yè)和學(xué)校較多，并且有政府的大力支持，資金和人力相對較為充足，因此一般情況下規模較大。第四，適應范圍方面。由于校辦企業(yè)的實(shí)訓基地一般是為了學(xué)校幾個(gè)技術(shù)力量較為雄厚的專(zhuān)業(yè)而建的，因此其適應范圍較為狹窄；引企入校的實(shí)訓基地實(shí)際上只是一條生產(chǎn)線(xiàn)或者一個(gè)車(chē)間，因此適應范圍只能是針對一個(gè)專(zhuān)業(yè)；廠(chǎng)中校模式下的實(shí)訓基地由于可以選擇的企業(yè)類(lèi)型并無(wú)約束，可以為職業(yè)院校的所有專(zhuān)業(yè)服務(wù)，因此適應面較為廣闊；職教集團模式下的實(shí)訓基地由于是多個(gè)學(xué)校和企業(yè)共同參與，多個(gè)學(xué)校和企業(yè)之間可以建立優(yōu)勢互補的關(guān)系，能夠覆蓋到大部分的專(zhuān)業(yè)群。
（四）產(chǎn)教融合實(shí)訓基地建設的總體思路。
學(xué)?？梢愿鶕约旱膶?shí)際情況，選擇合適的實(shí)訓基地模式。一方面，校內實(shí)訓基地建設時(shí)可以采取因地制宜的方式和不同的經(jīng)營(yíng)方式。學(xué)校在考慮建設產(chǎn)教融合的校內實(shí)訓基地時(shí)，即可以采取校內辦企的模式，由學(xué)校創(chuàng )辦，并且安排專(zhuān)業(yè)的管理團隊對企業(yè)實(shí)施管理職能，安排相關(guān)員工對于企業(yè)的日常事務(wù)進(jìn)行處理。課余時(shí)間，學(xué)生轉換身份，以員工的身份進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)和工作。除此之外，還可以采取引企入校的方式，由學(xué)校提供廠(chǎng)房并負責管理，企業(yè)提供機器設備、計算機系統和先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)等，在校園里實(shí)現真實(shí)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，從而幫助學(xué)生真正提高專(zhuān)業(yè)技能。另一方面，針對校內實(shí)訓基地機器設備投入不足和規模不夠等問(wèn)題，可以采取廠(chǎng)校和職教集團兩種校外實(shí)訓基地模式，彌補校內實(shí)訓基地的不足。
關(guān)鍵詞： 數控車(chē)床 實(shí)訓設備 實(shí)訓裝置 教學(xué)儀器 教學(xué)設備 實(shí)驗設備 實(shí)驗平臺 實(shí)訓臺 考核裝置 實(shí)訓系統 實(shí)驗裝置 數控技術(shù) 技能實(shí)訓 數控系統 電氣控制 實(shí)訓鑒定 實(shí)驗系統 數控軟件 數控實(shí)訓 電氣技術(shù) 實(shí)訓目錄 數控銑床 高教設備 職教設備 實(shí)訓車(chē)床 PLC控制 PLC技術(shù) PLC實(shí)驗 變頻調速 PLC實(shí)訓
產(chǎn)教融合實(shí)訓基地建設的模式主要包括校辦企業(yè)、引企入校、廠(chǎng)中建校及職教集團等四種模式。
校辦企業(yè)模式主要指學(xué)校充分利用學(xué)校的機器設備、師資力量等條件自主辦企業(yè)。職業(yè)院校通過(guò)校辦企業(yè)的模式，一方面為學(xué)生的實(shí)訓教學(xué)提供了便利，另一方面對外承包生產(chǎn)任務(wù)等，獲得的效益可以用于科學(xué)研究等活動(dòng)，從而實(shí)現教學(xué)、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和科學(xué)研究融三者于一體的教學(xué)基地。但是，該模式存在的主要缺陷是需要豐富的管理經(jīng)驗、大量的機器設備和資金的投入等，并且高職院校還需要獨自承擔生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)面臨的風(fēng)險和問(wèn)題，所以，校辦企業(yè)的難度相對來(lái)說(shuō)較大。
引企入校的模式主要是指通過(guò)學(xué)校與行業(yè)內的知名企業(yè)等達成合作協(xié)議，共同建設校內實(shí)訓基地。一般情況下的分工方案是，學(xué)校提供場(chǎng)地并建造廠(chǎng)房、提供水電等基礎設施，企業(yè)則負責設備的采購及后續的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。學(xué)校和企業(yè)共同合作建設實(shí)訓基地，其實(shí)本質(zhì)上是屬于學(xué)校與企業(yè)之間的一種深度合作模式。通過(guò)共建校內實(shí)訓基地，在產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、人才需求、崗位培訓、實(shí)習培訓和就業(yè)推薦等方面達成合作協(xié)議。
廠(chǎng)中建校的模式主要是指學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行合作，將企業(yè)轉化為學(xué)校的校外實(shí)訓基地?，F階段，在高職院校實(shí)訓基地建設的整個(gè)體系中，這種校外實(shí)訓基地是*重要的組成內容，它可以被認為是校內實(shí)訓基地的補充和延伸。換言之，校外實(shí)訓基地是依托企業(yè)建設的，并且學(xué)生通過(guò)校外實(shí)訓基地可以享受企業(yè)員工同等的待遇，具有生產(chǎn)和培訓的機會(huì )，讓學(xué)生能夠在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中掌握專(zhuān)業(yè)技能，培養職業(yè)道德素質(zhì)。
職教集團模式主要指以政府或者教育主管部門(mén)發(fā)起并引導，同一個(gè)產(chǎn)業(yè)或者相同區域內的各大職業(yè)院校與企業(yè)聯(lián)合建設產(chǎn)教融合式的實(shí)訓基地。這種模式*大的優(yōu)勢在于可以實(shí)現資源共享、共同辦學(xué)，且同一區域內相同類(lèi)型的學(xué)?？梢詫?shí)現共同進(jìn)步。
（二）產(chǎn)教融合實(shí)訓基地模式的相同點(diǎn)分析。
上述四種產(chǎn)教融合實(shí)訓基地模式在教學(xué)目標、功能、項目設置及教學(xué)管理及評價(jià)等方面具有一定的相似之處。第一，教學(xué)目標方面，四種產(chǎn)教融合的實(shí)訓基地模式均是為了培養高端技能且具有較好職業(yè)素養的應用型人才。高等職業(yè)教育*明顯的特點(diǎn)是其具有非常鮮明的教育目標，具有非常強的實(shí)踐性和職業(yè)性。四種實(shí)訓基地的教學(xué)目標相同，旨在幫助學(xué)生培養專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素養，與實(shí)際工作緊密相結合，突出高職院校的針對性和靈活性。第二，實(shí)訓基地的功能相同。四種實(shí)訓基地的主要功能均是為學(xué)生提供實(shí)踐培訓及實(shí)現生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。第三，實(shí)訓項目和內容的設置相同。由于四種實(shí)訓基地模式均是為了實(shí)現實(shí)踐和生產(chǎn)的功能，因此在項目設置上均是將真實(shí)的生產(chǎn)崗位作為實(shí)訓的項目。學(xué)生通過(guò)真實(shí)的生產(chǎn)過(guò)程，真正提高其職業(yè)技能，提高職業(yè)素養。
（三）四種產(chǎn)教融合實(shí)訓基地的不同之處。
顯然四種產(chǎn)教融合的實(shí)訓基地模式肯定有著(zhù)不同之處，其具體體現在主導權、管理模式、基地規模和適應范圍等方面。第一，主導權方面。校辦企業(yè)模式，學(xué)校占據絕對的主導權，反之，廠(chǎng)中建校模式則企業(yè)有著(zhù)主導權；職教集團模式則是由多家企業(yè)和多家職業(yè)院校共同聯(lián)合起來(lái)辦學(xué)的，在此過(guò)程中，政府起著(zhù)牽頭和指引的作用，所以政府占據著(zhù)主導權。第二，管理方面。校辦企業(yè)模式下的實(shí)訓基地學(xué)校具有完全自主的管理權。校企共建模式下的實(shí)訓基地管理由學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行管理，但是大部分以學(xué)校管理為主；廠(chǎng)中建校模式是由學(xué)校和企業(yè)共同管理的，但是這種模式下卻以企業(yè)的管理為主；職教集團模式下的實(shí)訓基地由政府或者相關(guān)部門(mén)、企業(yè)和學(xué)校共同實(shí)行管理，但是以學(xué)校管理為主。第三，基地規模方面。校辦企業(yè)模式下的實(shí)訓基地是由學(xué)校完全進(jìn)行投資生產(chǎn)的，由于受到資金及人力等方面的限制，往往規模較??；引企入校模式下的實(shí)訓基地是由學(xué)校和企業(yè)共同投資建立的，雖然其生產(chǎn)設備與企業(yè)的完全相同，但是規模相對來(lái)說(shuō)不是很大；廠(chǎng)中校模式下的實(shí)訓基地跟真實(shí)的企業(yè)并無(wú)區別，因此規模較大；職教集團模式下的實(shí)訓基地由于參與建設的企業(yè)和學(xué)校較多，并且有政府的大力支持，資金和人力相對較為充足，因此一般情況下規模較大。第四，適應范圍方面。由于校辦企業(yè)的實(shí)訓基地一般是為了學(xué)校幾個(gè)技術(shù)力量較為雄厚的專(zhuān)業(yè)而建的，因此其適應范圍較為狹窄；引企入校的實(shí)訓基地實(shí)際上只是一條生產(chǎn)線(xiàn)或者一個(gè)車(chē)間，因此適應范圍只能是針對一個(gè)專(zhuān)業(yè)；廠(chǎng)中校模式下的實(shí)訓基地由于可以選擇的企業(yè)類(lèi)型并無(wú)約束，可以為職業(yè)院校的所有專(zhuān)業(yè)服務(wù)，因此適應面較為廣闊；職教集團模式下的實(shí)訓基地由于是多個(gè)學(xué)校和企業(yè)共同參與，多個(gè)學(xué)校和企業(yè)之間可以建立優(yōu)勢互補的關(guān)系，能夠覆蓋到大部分的專(zhuān)業(yè)群。
（四）產(chǎn)教融合實(shí)訓基地建設的總體思路。
學(xué)?？梢愿鶕约旱膶?shí)際情況，選擇合適的實(shí)訓基地模式。一方面，校內實(shí)訓基地建設時(shí)可以采取因地制宜的方式和不同的經(jīng)營(yíng)方式。學(xué)校在考慮建設產(chǎn)教融合的校內實(shí)訓基地時(shí)，即可以采取校內辦企的模式，由學(xué)校創(chuàng )辦，并且安排專(zhuān)業(yè)的管理團隊對企業(yè)實(shí)施管理職能，安排相關(guān)員工對于企業(yè)的日常事務(wù)進(jìn)行處理。課余時(shí)間，學(xué)生轉換身份，以員工的身份進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)和工作。除此之外，還可以采取引企入校的方式，由學(xué)校提供廠(chǎng)房并負責管理，企業(yè)提供機器設備、計算機系統和先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)等，在校園里實(shí)現真實(shí)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，從而幫助學(xué)生真正提高專(zhuān)業(yè)技能。另一方面，針對校內實(shí)訓基地機器設備投入不足和規模不夠等問(wèn)題，可以采取廠(chǎng)校和職教集團兩種校外實(shí)訓基地模式，彌補校內實(shí)訓基地的不足。