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 一、方案概述：

 隨著人們對住宅社區(qū)及辦公大樓等公共場所智能化管理要求的提升，社會對樓宇智能化人才需求的急劇上升，公司在專業(yè)教學機構(gòu)的指導下，進行了廣泛的行業(yè)、企業(yè)調(diào)研，確定樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)定位，根據(jù)培養(yǎng)從事樓宇智能化行業(yè)常用系統(tǒng)設(shè)計、智能設(shè)備安裝、調(diào)試、運行維護與管理等工作的高等技術(shù)應(yīng)用性人才進對實訓設(shè)備的需求，研發(fā)生產(chǎn)了樓宇各系統(tǒng)實訓考核裝置。

二、方案構(gòu)建：

 樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)依據(jù)崗位能力要求，遵循從感性認識到“職業(yè)核心能力→專業(yè)基本能力→專業(yè)核心能力→職業(yè)拓展能力”的培養(yǎng)遞進規(guī)律，課程體系構(gòu)建按照“崗位認識、崗位學習、崗位仿真、崗位實踐”四個崗位步驟，對崗位詳細分析，確定智能樓宇管理師、弱電集成師、中級電氣維修工、中級制冷維修工、電梯安裝維修工、智能化住宅小區(qū)的物業(yè)管理師六種崗位為該專業(yè)畢業(yè)生從事主要崗位，按照工作崗位→業(yè)務(wù)范圍→工作領(lǐng)域→工作任務(wù)→職業(yè)能力→學習領(lǐng)域（課程）的工作流程來開發(fā)課程，完成從入校時的“新手”，到出校門的“從業(yè)者”的培養(yǎng)過程。

1、職業(yè)核心能力的課程開發(fā)    

為培養(yǎng)學生的職業(yè)核心能力，參照勞動和社會保障部職業(yè)技能鑒定中心與2007年6月1日向全國發(fā)布的《關(guān)于頒布職業(yè)核心能力培訓測評標準（試行的通知）》中職業(yè)核心能力體系7個模塊，即：與人交流、數(shù)字運用、信息處理、與人合作、解決問題、自我學習和創(chuàng)新能力的培訓測評標準，設(shè)置了計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、高等數(shù)學、英語、體育與健康、思想道德與法律基礎(chǔ)等課程，滿足“職業(yè)人”的職業(yè)核心能力培養(yǎng)的要求。

2、專業(yè)核心能力的課程開發(fā)

為滿足專業(yè)核心能力的培養(yǎng)，開發(fā)了職業(yè)能力模塊的課程。職業(yè)能力模塊的課程設(shè)置是以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為核心，圍繞自動化應(yīng)用能力，網(wǎng)絡(luò)通信能力，樓宇設(shè)備管理能力三大綜合能力來設(shè)置課程；培養(yǎng)電氣控制基本能力，智能控制能力，自動檢測能力，網(wǎng)絡(luò)維護能力，綜合布線能力，電纜電視系統(tǒng)的維護能力，設(shè)備管理能力，智能大廈供配電技術(shù)，安全技術(shù)能力等專項能力。

3、職業(yè)拓展能力的課程

開發(fā)使學生掌握與樓宇智能化專業(yè)相近的一些相關(guān)知識，開展物業(yè)綜合管理實務(wù)，變頻器技術(shù)應(yīng)用、電纜電視系統(tǒng)、C程序語言設(shè)計、樓宇專業(yè)英語教學。

4、畢業(yè)實踐模塊

畢業(yè)實踐包括畢業(yè)設(shè)計、頂崗實習，是培養(yǎng)學生綜合運用理論知識和實踐相結(jié)合的能力，培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力。是學生走向就業(yè)、走向社會前的實踐能力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)社會責任心、職業(yè)道德、誠信品質(zhì)、團隊精神的實訓基地，從而達到素質(zhì)培養(yǎng)與企業(yè)一線人才要求對接。

三、方案目標：

本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)范圍面向房地產(chǎn)開發(fā)、智能建筑設(shè)備安裝企業(yè)、樓宇自動化及其弱電系統(tǒng)集成行業(yè)等。畢業(yè)生具體面向的崗位：智能樓宇管理師、弱電集成師、樓宇自動化產(chǎn)品的設(shè)計師、智能化產(chǎn)品售后服務(wù)、智能化住宅小區(qū)的物業(yè)管理師等。課程體系強化了基礎(chǔ)課教學和實踐課教學的系統(tǒng)性和互融性，解決了基礎(chǔ)課和實踐環(huán)節(jié)脫節(jié)的問題。同時注重學生職業(yè)資格認證的要求，將智能樓宇管理師、弱電集成師、中級電氣維修工、中級制冷維修工、電梯安裝維修工、智能化住宅小區(qū)的物業(yè)管理師等國家職業(yè)資格和行業(yè)認證標準融入到課程內(nèi)容中。

四、方案設(shè)備組成：

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樓宇實訓裝置

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